本期教师 

Robert Leek

简介：Robert Leek（罗伯特·里克），牛津大学数学博士，主要研究逻辑学、拓扑学和集合论等领域；曾任英国卡迪夫大学数学讲师、现任伯明翰大学数学学院讲师。目前在暨伯学院主讲“代数与组合学（Algebra & Combinatorics）”课程。

Robert的中文译名是“罗伯特”，Leek在英语中的意思是“韭菜”，因此暨伯学生们调皮地称呼Robert Leek为 “萝卜韭菜老师”，可见Robert与同学们平时的关系十分密切，既是传道授业解惑的任课老师也是可以互开玩笑的朋友。

跨越讲师和听者之间虚构的“壁垒”

一提到Robert老师，同学们都会笑着说“他很有趣”，大家都很喜欢他的上课风格，还给他起了另一个外号叫“灵魂画家”，经常在课堂上出其不意地展现“大作”，用风趣幽默的画图方式将“代数与组合学”诠释地通俗易懂，引起同学们极大的学习兴趣。

Robert讲解“集合求和”案例图

Robert讲解“鸽子洞原理”示意图

说到课堂氛围和模式，Robert强调“知识从来都不是通过我给你、然后你接收这种方式就能获得的，知识只能通过你自己的理解来构建。”因此，Robert的教学目标是帮助学生自主构建知识体系，不是站在一个已经知道学术概念的老师的立场上，而是假装自己也和学生们一样第一次接触这些概念。

相比起在英国伯明翰大学的教学，Robert在为非英语母语的暨伯学生授课时，会更多地考虑到语言障碍可能带来的困扰，他会在学习材料中避免运用过于生僻的词汇，添加更多的细节以及一些直观的图像，放慢自己的语速并观察同学们的反应，确保学生们能够跟得上用英语学习数学的节奏。

怎么样提高学习效率、增强学习效果呢？Robert提出了与John一样的建议，“在课堂中举手提出任何想问的问题，而不必担心自己犯错或者显得过于突出。犯错本事就是件你必须要做的事情，也正因如此，你才需要学习”，他希望同学们能够跨越讲师和听者之间虚构的“壁垒”，鼓励更多同学积极参与进课堂中，而不仅仅作为聆听者出席。

享受大学生活，不断发现自我

曾经就读于世界名校牛津大学，在数学领域顺利获得了硕士和博士学位，但是Robert坦言，自己并不属于那种会为人生的每一步规定设限的人，直到看到自己申请大学的成绩很优秀的时候，才意识到自己在数学学习方面的天赋。

在最早期的学习中，他也会从头到尾地研读材料并且试图背下它们，但是后来他发现比起记住具体的方程式，更为重要的是了解整体的信息和结构，这样才能自己进行运算或证明。

“在牛津大学，研究生和博士生们尤其容易陷入过度忙碌的状态，人们总是觉得自己还应该做点什么”，但对于他来说，熬夜学习或者工作并不是一个可取的方法，比起强迫自己保持清醒，他更偏向选择先睡个好觉，“拥有饱满的精神状态才能更高效地完成任务”。

Robert认为，大学生活中最重要不仅仅是学术和科研，还有自我探索和自我享受。在牛津大学读书的时候，Robert会在课余时间跟朋友一起玩极限飞盘运动（Ultimate Frisbee），这是一项融合了橄榄球、足球和篮球等运动特点的团队型运动，要求参与者必须要具备优秀的体能、快速的移动、敏锐的判断以及稳定的控盘技巧，这让Robert发现了自己的多面性——在学术上严谨细致，在生活中热情奔放。

数学专业学生的可塑性更强

学习数学专业将拥有什么优势？Robert以多年专业经验告诉同学们，重要的不是数学这门学科，而是训练出来的分析性思维和批判性思维方式。在数学证明中，细节尤其重要，每一个点都需要被谨慎地对待。在这里，权威也并不能够说谎——只有数据和事实能判断正误。很多同学可能未来并不会从事数学相关的行业，“但是拥有注重细节的能力、总体规划的能力以及知晓事物本质的能力是受益终生的。”

在他看来，无论毕业后深造还是就业，数学都是一门非常合适的基础学科。很多领域比如计算机、经济、金融、甚至物理和工程方向，数学基础都是进行更深入研究的必备条件。很多就业单位对于数学专业的接受程度甚至高于对口专业的学生——因为这意味着更强的基础和更高的可塑性。“无论从什么角度而言，数学都是一门非常有趣的学科，希望你们能更多的了解它，更积极的参与课堂中，去享受它带来的乐趣。”

暨伯学生会宣传部采访小组